light box
امتیاز 2.58 تأثیرات هوش هیجانی بر عادات مطالعه دانش‌آموزان در محیط‌های یادگیری ترکیبی">

نوع فایل : word
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش : 25
تعداد کلمات : 9900
مجله : behavioral sciences
انتشار : 2022
ترجمه متون داخل جداول : ترجمه شده است
درج جداول در فایل ترجمه : درج شده است
منابع داخل متن : به صورت فارسی درج شده است
کیفیت ترجمه : طلایی
دسته بندی : ،
برچسب ها : ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ،

عنوان فارسی مقاله:تأثیرات هوش هیجانی بر عادات مطالعه دانش‌آموزان در محیط‌های یادگیری ترکیبی: نقش واسطه‌ای درگیری شناختی در طول COVID-19

 چکیده

  هوش هیجانی یک حوزه اصلی در روانشناسی تربیتی و عاملی کلیدی در زندگی تحصیلی دانش آموزان است. هوش هیجانی با رفتارهای انحرافی از طریق خودآگاهی و خودانگیختگی برخورد می کند، مهارت های عاطفی و اجتماعی را تنظیم می کند و انرژی هیجانی را به انرژی مثبت تبدیل می کند. این مطالعه به بررسی روابط مستقیم و غیرمستقیم بین هوش هیجانی و عادات مطالعه در محیط‌های یادگیری ترکیبی پرداخته است. یادگیری ترکیبی به عنوان یک رویکرد یادگیری ترکیبی مفهوم سازی شده است که فرصت های یادگیری آنلاین و رویکرد کلاس درس سنتی را ترکیب می کند. علاوه بر این، این مطالعه نقش واسطه ای درگیری شناختی را در رابطه بین هوش هیجانی و عادات مطالعه بررسی کرد. ما از ۲۶ مورد در یک پرسشنامه مبتنی بر کاغذ در یک مطالعه کمی برای جمع‌آوری داده‌ها در مورد هوش هیجانی، درگیری شناختی و عادات مطالعه از دانشجویان علوم بهداشت (N = 338) که در دوره‌های یادگیری ترکیبی در دانشگاه‌های استان هونان چین ثبت‌نام کرده بودند، استفاده کردیم. هوش هیجانی شامل خودآگاهی، خودانگیختگی و تنظیم هیجان بود. مهارت های اجتماعی نیز مورد بررسی قرار گرفت. یک رویکرد مدل‌سازی معادلات ساختاری حداقل مربعات جزئی از طریق نرم‌افزار SmartPLS برای کشف روابط اعمال شد. نتایج حاکی از آن است که خودآگاهی و خودانگیختگی با عادات مطالعه ارتباط مستقیم، معنادار و مثبت دارند. به طور مشابه، نتایج حاکی از آن است که هر چهار بعد هوش هیجانی (خودآگاهی، خودانگیختگی، تنظیم هیجان و مهارت‌های اجتماعی) با عادات مطالعه با استفاده از درگیری شناختی به عنوان متغیر میانجی رابطه غیرمستقیم، معنی‌دار و مثبت دارند. نتایج نشان داد که دانش‌آموزان با چالش‌های بالاتر از حد معمول در ایجاد عادات مطالعه در محیط‌های یادگیری ترکیبی در طول همه‌گیری کووید-۱۹ مواجه هستند و هوش هیجانی به آنها کمک می‌کند تا عادات مطالعه خود را با تأثیر بیشتری توسعه دهند. به طور مشابه، نتیجه گیری شد که درگیری شناختی ارتباط بین هوش هیجانی و عادات مطالعه را تقویت می کند. بنابراین توصیه می‌شود که دانشگاه‌ها اقدامات خاصی را برای تقویت هوش هیجانی و درگیری شناختی دانشجویان انجام دهند که در نهایت باعث بهبود عادات مطالعه آنها خواهد شد. علاوه بر این، مفاهیم ارزشمند و کاربردی برای معلمان، شاغلین و مدیریت دانشگاه نیز در این مطالعه مورد بحث قرار گرفت.

Title: The Impacts of Emotional Intelligence on Students’ Study Habits in Blended Learning Environments: The Mediating Role of Cognitive Engagement during COVID-19

Abstract

 Emotional intelligence is a main area in educational psychology and a key factor in the academic life of students. It deals with deviant behavior through self-awareness and self-motivation, regulates emotional and social skills, and converts emotional energy into positive energy. This study examined direct and indirect relationships between emotional intelligence and study habits in blended learning environments. Blended learning is conceptualized as a hybrid learning approach that combines online learning opportunities and the traditional classroom approach. Furthermore, the study explored the mediating role of cognitive engagement in the relationship between emotional intelligence and study habits. We used 26 items in a paper-based questionnaire in a quantitative study to collect data on emotional intelligence, cognitive engagement and study habits from health sciences students (N = 338) enrolled in blended learning courses in universities in the Hunan province of China. Emotional intelligence included self-awareness, self-motivation, and the regulation of emotion; social skills were also examined. A partial least squares structural-equation modeling approach was applied through SmartPLS software to explore the relationships. The results indicate that self-awareness and self-motivation have direct, significant, and positive connections with study habits. Similarly, the results indicate that all four dimensions of emotional intelligence (self-awareness, self-motivation, emotion regulation and social skills) had indirect, significant, and positive relationships with study habits using cognitive engagement as a mediator variable. It was concluded that students face higher-than-usual challenges in building study habits in blended learning environments during the COVID-19 pandemic, and that emotional intelligence helps them to develop their study habits to greater effect. Similarly, it was concluded that cognitive engagement strengthens the connection between emotional intelligence and study habits. Therefore, it is recommended that universities take specific measures to enhance students’ emotional intelligence and cognitive engagement, which will ultimately improve their study habits. Moreover, valuable and practical implications for teachers, practitioners, and university management were also discussed in the study.

      دیدگاهها بسته است.

      محصولات مشابه
      کمبود(نقص) توجه و علائم ADHD در بزرگسالان مبتلا به بیماری فابری – یک مطالعه آزمایشی
      خـریـد محـصـول
      مرزهای جدید در مدیریت سرطان رکتوم اولیه و پیشرفته
      خـریـد محـصـول
      ریسک میوکاردیت و پریکاردیت در بزرگسالان جوان به دنبال واکسیناسیون mRNA COVID-19
      خـریـد محـصـول
      بروز میوکاردیت و پریکاردیت در بیماران واکسینه نشده پس از کووید-۱۹
      خـریـد محـصـول
      الگوریتم ازدحام آفتاب پرست کارآمد برای مسئله توزیع بار اقتصادی
      خـریـد محـصـول
      فرآیند بازآفرینی شهری: مورد یک مجتمع مسکونی در حومه رم، ایتالیا
      خـریـد محـصـول
      رابطه پویا بین شاخص سهام و قیمت دارایی: تجزیه و تحلیل بلندمدت
      خـریـد محـصـول
      تشخیص بیماری پوسیدگی طوقه در گندم در شرایط محیطی کنترل شده
      خـریـد محـصـول
      بکارگیری بهینه سازی برای حمایت از مدیریت تطبیقی آب رودخانه ها
      خـریـد محـصـول
      ارزیابی تأثیر آموزش زیست محیطی بر رفتار سازگار با محیط زیست
      خـریـد محـصـول
      ثبت اختراع یا انتشار مقاله

      در اولین مرحله از شروع یک تحقیق جدید نیاز است منابع مختلفی جستجو شود تا جدید بودن ایده مورد بررسی قرار گیرد. یکی از بهترین منابع جهت جستجو، لیست اختراع های ثبت شده است. پایگاه های جستجوی پتنت به محقق کمک میکند پیشینه تحقیق خود را مورد بررسی قرار دهد تا مطمئن شود کار تکراری انجام نمیدهد. سامانه جستجوگر مالکیت فکری دارکوب به تازگی از پایگاه جستجو علائم تجاری خود نیز رونمایی کرده است که دارای امکانات تخصصی فراوانی می باشد.

      ثبت اختراع یا انتشار مقاله کدام اول باید انجام شود؟ پژوهشگران منابع مالی و غیر مالی بسیاری را صرف انجام تحقیقات و پژوهش ها میکنند و امکان دارد تعدادی از آنها تبدیل به دستاوردها و فناوری های نو گردد. محققان این نتایج را به سرعت در مقالات علمی ملی و بین المللی منتشر و به آن افتخار میکنند. اما باید مد نظر داشت، چنانچه دستاورد پژوهشی امکان تبدیل شدن به یک محصول یا فرآیند قابل استفاده و تولید در صنعت را داشته باشد، هر گونه انتشار عمومی از جمله مقاله باعث از دست رفتن شرط جدید بودن و در نتیجه عدم امکان ثبت فناوری به عنوان اختراع خواهد شد.

      در نتیجه محققان و پژوهشگران باید پیش از هرگونه افشاء عمومی آن دسته از نتایج تحقیقاتی که شرایط ثبت اختراع را دارا می باشد به صورت اظهارنامه اختراع در اداره مربوطه ثبت و سپس نسبت به انتشار آنها اقدام کنند. امکان دارد مراحل ثبت اختراع چندین ماه به طول بیانجامد که انتشار مقاله (و مانند آن) پس از تاریخ ثبت اظهارنامه اختراع مشکلی را در فرآیند ثبت اختراع بوجود نمی آورد.

      از آنجا که برخی دستاورد ها مانند روشهای تشخیص بیماری و نوآوری های مدیریتی قابلیت ثبت اختراع بین المللی و ملی را ندارند، محققان بدون نگرانی میتوانند انتشار در مقالات داخلی و خارجی را به عنوان اولین گزینه جهت کسب افتخار دست یابی به این قبیل پژوهشها انتخاب کنند.

       
      برو بالا